El curso "ABP: hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia" llega a su fin.
Para terminar se nos propone la entrega del prototipo detallado de nuestro ABP y un análisis DAFO del mismo.
Prototipo detallado
Buenos días,
Esta entrada está dedicada a la TAREA 4 del curso "ABP: hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia".
En esta ocasión, muestro la rúbrica mediante la que evaluaré el proyecto, así como las distintas fases del proceso de evaluación mediante una línea de tiempo.
Espero que les guste.
Un saludo,
Juanmi.
RUBRICA DE EVALUACION
Hola,
En esta nueva entrada les
muestro la imagen en la que explico, brevemente, los artefactos y herramientas
TIC's que voy a usar en el proyecto presentado en las tareas anteriores.
Esto va cogiendo forma y espero
llegar a buen puerto.
Un saludo,
Juanmi.
Una vez revisado
el prototipo
de mi proyecto, he decidido mantener los artefactos y herramientas de la actividad
1, sobre todo para poder poner en marcha el proyecto con las TIC’s que conozco
y manejo.
Es fundamental
no tratar de acaparar más de lo que se maneja para el buen desarrollo del
trabajo. Una vez evaluado el proyecto, se podrá valorar el cambio o no de
artefactos y herramientas para la mejora.
En principio
creo que lo elegido encaja en el trabajo que vamos a hacer en el aula.
Esta tare de
autoevaluación, la he basado en la puntuación obtenida en la rúbrica de
Autoevaluación de Competencias Digitales elaborada por David Álvarez
[@balhisay] para http://e-aprendizaje.es/ y http://conecta13.com/ con licencia
Creative Commons, la cual, incrusto a continuación.
En casi todos los indicadores me muevo entre los valores 2 y 3, con lo que
el margen de mejora es grande.
Debo formarme tanto en el manejo de herramientas de creación y difusión,
así como participar en comunidades virtuales y el trabajo colaborativo.
La reflexión sobre la autoevaluación la baso en las siguientes preguntas.
Después de autoevaluar mi competencia digital, los
aspectos de mejora son muchos.
Al no manejar con asiduidad herramientas digitales
para la creación, difusión y participación en comunidades o trabajar de forma
colaborativa, debo empezar a formarme para, primero, entender los códigos
propios de la comunicación en la Red, y, por otro lado, aprender a manejar las
herramientas para la creación y difusión de contenidos.
Manejar la poda de contenidos es esencial para no
perderse en la búsqueda.
Herramientas para trabajar en red y así poder
compartir lo que se está haciendo.
Herramientas para ir registrando las evidencias del
trabajo, así como para producir el producto que deseamos.
Difundir el proyecto en la Red.
Me gustaría manejar bien la poda de contenidos y las
herramientas para la difusión de los trabajos.
En esta entrada de mi diario de aprendizaje les muestro la segunda tarea del curso "ABP: hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia".
Espero que les guste.
Un saludo,
Juanmi.
La tarea nos plantea la socialización del proyecto que presentamos en la TAREA 1.
Para tal fin, debemos cumplir los siguientes puntos:
Socios para el proyecto
Para la ejecución del proyecto,
contaremos con los siguientes socios, que serán los/as profesores/as de las
siguientes áreas:
-
Profesora
del área de Ciencias Sociales. Ayudará en la exposición del trabajo, aportando
la visión evolutiva y social de la energía eléctrica.
-
Profesora
de Física y Química. Se encargará de aportar las alternativas energéticas, buscando
las mejores para el medio ambiente y la economía.
-
Profesor
de Lengua y Literatura. Participará en los guiones para la preparación del
vídeo y la presentación en el aula.
Movimientos de socialización
Como movimientos de socialización
tendremos:
-
Trabajo
en cooperativo, como movimiento dentro del aula
-
Salida
a una central eléctrica, como movimiento externo
-
Visita
de un/a técnico/a para hablar sobre el consumo responsable de luz, así como de
las diferentes alternativas más limpias, desde el punto de vista energético.
Proyecto mínimo viable
¿Qué esconde la factura de la
luz?
La tendencia en la que se va
a trabajar es un ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), adaptándonos al marco
europeo de trabajo que nos encamina al Aula del Futuro, en el que el trabajo es
grupal y multidisciplinar, con diferentes zonas de desarrollo de las distintas
actividades.
La etapa educativa es la ESO,
y tomaremos como referencia los cursos de 2º y 3º.
Es un alumnado diverso, tanto por la procedencia, nivel socioeconómico y sociocultural, así como heterogéneo académicamente, contando con chicas y chicos con adaptaciones curriculares de Educación Primaria y por altas capacidades.
Podrán encontrar toda la información
en los siguientes enlaces:
Dos sesiones de 55 minutos
Cada grupo aportará tres facturas de
luz de un mismo usuario, donde deberá comparar tres diferentes consumos.
Deberá realizar un análisis
pormenorizado de:
Costes Fijos. - Potencia contratada,
Alquiler equipos de medida y control.
Costes Variables. - Energía consumida
(obteniéndose de la diferencia de la lectura anterior y la actual), Impuesto de
electricidad [incremento de porcentaje fijo (5,11%) sobre la suma de Potencia
contratada y Energía consumida].
IGIC, [como incremento de porcentaje
fijo (7%) aplicable sobre la suma de costes fijos y variables].
Una vez obtenidos dichos gastos, se
procederá a construir un gráfico comparativo de entre las tres facturas.
Por último, se hará un diagrama de
sectores separando los gastos fijos y variables.
Una sesión de 55 minutos
Cada grupo aportará tres facturas de
otras comunidades y dos de otros países. La comparativa les permitirá
comprender la importancia de la gestión de los recursos.
Esta información servirá para la
creación del vídeo.
Dos sesiones de 55 minutos
Creación del vídeo.
El video tiene por objetivo realizar
una campaña de concienciación centrada en la importancia del consumo
responsable de la electricidad y de comprender los elementos que la componen y
encarecen.
Una sesión de 55 minutos
Presentación del vídeo.
En esta entrada pordán consultar la primera entrega de este curso MOOC.
En esta ocasión, la Tarea 1 está dividida en tres fases:
FASE 1. Ideas fundamentales acerca del Aprendizaje basado en Proyectos y la Instrucción Directa.
FASE 2. Análisis de un proyecto de referencia.
FASE 3. Diseño de un prototipo.
FASE 1. Ideas fundamentales acerca del Aprendizaje basado en Proyectos y la Instrucción Directa.
¿Qué esconde la factura de la luz?
La tendencia en la que se va a trabajar es un ABP (Aprendizaje
Basado en Proyectos), adaptándonos al marco europeo de trabajo que nos encamina
al Aula del Futuro, en el que el trabajo es grupal y multidisciplinar, con diferentes
zonas de desarrollo de las distintas actividades.
La etapa educativa es la ESO, y tomaremos como
referencia los cursos de 2º y 3º.
Es un alumnado diverso, tanto por la procedencia, nivel socioeconómico y sociocultural, así como heterogéneo académicamente, contando con chicas y chicos con adaptaciones curriculares de Educación Primaria y por altas capacidades.
En el siguiente enlace se podrá consultar la información
sobre el producto final y la relación con el currículo.
CANVAS “¿QUE ESCONDE LA FACTURA DE LA LUZ?”
Un nuevo encuentro con la formación continua me lleva a realizar este curso MOOC de INTEF.
En esta ocasión, me vuelvo a encontrar con el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), pero en esta ocasión, con la incógnita de saber cómo se podrá llevar a cabo este tipo de aprendizaje a distancia.
Seguro que lo disfrutaremos.
Un saludo,
Juanmi.
¡¡¡Hola!!!
Una vez hemos preparado nuestra situación de aprendizaje, toca programar las actividades vinculadas.
En esta ocasión, y gracias a la formación NOOC, "Crea actividades para el Aula del Futuro", del Ministerio de Educación y Formación Profesional, comparto con ustedes la tarea que se nos propone.
La actividad propuesta es basada en la situación de aprendizaje "La Física y Matemática de la densidad".
Espero que les guste.
Un saludo,
Juanmi.
Dentro del curso "Aula del Futuro", del Ministerio de Educación y Formación Profesional, impartido por el Instituto de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (Intef), comparto la actividad "Evaluación de una actividad pedagógica", en la que se valora los logros alcanzados en las competencias del siglo XXI para una tarea de gamificación con el alumnado de 2º de E.S.O.
De las 6 competencias (Colaboración, Construcción del conocimiento, Autodisciplina, Resolución de problemas del mundo real, Uso de las TIC para la enseñanza y Aptitud para la comunicación), se evalúan 3:
- Colaboración
- Autodisciplina
- Uso de las TIC para la enseñanza
Un saludo,
Juanmi.
En esta nueva entrada les dejo el reto que nos plantean desde Intef en el curos NOOC "Diseña situaciones de aprendizaje para el aula de futuro".
La he dedicado a dos áreas, Física y Química y Matemáticas, de 2º de ESO, materias que imparto este curso 2021/2022.
Espero que les guste y les pido que, si tienen alguna sugerencia, no duden en escribirme.
Un saludo,
Juanmi.
Entramos en el 4º nivel del curso de Gamificación y ahora nos enfrentaremos a la dinámica del juego y sus reglas.
A continuación comparto en qué consiste el juego, sus niveles y las reglas generales del mismo.
Faltaría añadir las actividades ambientadas, las tablas de nivel de vida (Fuerza) de cada componente del grupo, ... pero es algo a lo que le debo dedicar tiempo ya que me gustaría hacer todo ese trabajo yo mismo.
Espero que con la descripción que les dejo, sea suficiente para que se hagan a la idea de a lo que quiero llegar.
Un saludo,
Juanmi.
EL JUEGO
Está dividido en tres niveles. Cada nivel es un capítulo de la historia ambientado en diferentes zonas del universo Jedi.
Nivel 1. El Bosque del Borde
Es el primer nivel de aprendizaje Jedi. El escuadrón de jóvenes Padawan, estará entrenando en el Bosque del Borde, donde podrán sentir de manera muy intensa la fuerza.
Con su manual Jedi, en el que podrán estudiar toda la teoría del manejo de la espada láser ECU2 COMPLETA, todos/as y cada uno de los componentes, por medio de un Quiz Dardo, aprenderán a diferenciar entre ecuaciones de grado 1 y 2, y dentro de las de grado 2, las completas y las incompletas.
Una vez todas/os hayan superado este reto, podrán pasar al nivel 2.
Has pasado de ser un joven aprendiz Padawan, a Caballero Jedi.
Nivel 2. Mos Eisley
El puerto espacial de Mos Eisley ha sido el lugar elegido para practicar tus habilidades con la espada láser.
Ahora tendrán que luchar, cuerpo a cuerpo, contra 3 villanos, de esta manera, podrán entrenar de cara al enfrentamiento con Darth Vader.
Para derrotar a cada uno de los villanos a los que se van a enfrentar,
resolverán, en grupo, ecuaciones de 2º grado completas hasta tener bien un
total de 4, momento en el que la espada Jedi estará totalmente cargada y batirán
al villano.
Una vez abatidos, estarán preparados para la lucha final.
Nivel 3. La estrella de Muerte
La lucha en Mos Eisley te a curtido como Caballero Jedi, llegando al nivel de lucha óptimo para llevar a Luke enfrentarse a su padre, Darth Vader, en la Estrella de la Muerte. Ya eres un Maestro Jedi.
No hay marcha atrás, Luke está cara a cara con Darth Vader.
Para poder derrotarlo tendrás que acabar con su nivel 12 de Lado
Oscuro.
El nivel de Fuerza de Luke será la media de los niveles de Fuerza con
la que ha llegado cada componente del escuadrón.
Esa media será la Fuerza de Luke.
La lucha final consistirá en resolver una ecuación de 2º grado completa cada miembro del escuadrón.
Por cada ecuación bien, le quitarás un nivel de Lado Oscuro a Darth Vader,
pero por cada una mal, perderás uno de tus niveles de Fuerza.
Si fallan y pierden todos los niveles de Fuerza, tendrán que volver a empezar desde el Bosque del Borde.
REGLAS DEL JUEGO
Empezarás con un nivel 12 en la Fuerza.
Este nivel se mantendrá a 12 si vas superando todos los retos que se te van planteando.
Podrás ayudar a otro componente del escuadrón, pero nunca hacer su trabajo.
Pérdida de Fuerza
- *Cada vez que se te llame la atención por no implicarte en el trabajo del escuadrón: -1 nivel de Fuerza.
- *Por cada vez que te dirijas mal a un componente del escuadrón: -1 nivel de Fuerza.
- *Por cada vez que hagas el trabajo de otro componente del escuadrón: -1 nivel de Fuerza para cada uno.
- *Molestar, interrumpir, … comportarte de manera inapropiada durante las sesiones: -1 nivel de Fuerza.
- *Romper cualquier compromiso: -1 nivel de Fuerza.
- *Por cada vez que se te llame la atención por superar el nivel de ruido: -0,5 nivel de Fuerza.
- *Cada vez que te levantes sin permiso: -0,5 nivel de Fuerza.
- *Tener desordenado tu espacio de trabajo: -0,5 nivel de Fuerza.
- *Llegar tarde sin justificación: -0,5 nivel de Fuerza.
Recuperar Fuerza
- *Disculparte públicamente por lo que has hecho mal y comprometerte a no hacerlo más (válido una sola vez): +1 nivel de Fuerza. Debes saber cuándo utilizarla.
- *Entregar una ecuación de 2º grado, bien hecha, que te marque el profesor durante la clase: +0,25 nivel de Fuerza.
- *Si has perdido el nivel de Fuerza por tirar/lanzar
cosas en clase, podrás recuperar Fuerza si recoges lo que haya tirado en el
aula: +0,25 nivel de Fuerza.
¡QUE
LA FUERZA LES ACOMPAÑE!
-
Afrontamos el Nivel 3 del MOOC GAMIFICACION y en esta ocasión abordaremos la preparación de un storyboard, así como la narrativa, hilo conductor, que nos llevará a la implantación del juego en el aula.
La puesta en escena de nuestro trabajo es fundamental para, en primer lugar, atraer la atención del alumnado y de esta manera motivarlos y sumergirlos en la dinámica que les llevará a la consecución de los objetivos. Por otro lado, engancharlos al trabajo diario por medio de los retos planteados, haciendo del estudio un divertimento, que sin dejar a un lado el aprendizaje, hace del juego, un viaje por los contenidos a trabajar.
Reflexión:
Con los medios audiovisuales, creo que podré conectar con el alumnado, tratando de sumergirlos en la historia que he elegido para ello, un capítulo de La Guerra de las Galaxias.
Gracias a la banda sonora, la estética visual y lo fantástico de la historia, se puede conseguir mantener la atención, el entretenimiento y trabajo de todos y cada uno de los miembros del grupo.
Con una buena planificación y distribución de los personajes, podremos adaptar todos y cada uno de los materiales usados y de esta manera atender a la diversificación en el aula.
Conseguiremos que cada uno de los miembros de cada "Escuadrón" no descuide su trabajo ni el de sus compañeras/os.
La experiencia será memorable porque construirán su espada láser y podrán derrotar al Darth Vader.
A continuación les dejo los enlaces del storyboard y la narrativa. Espero que los disfruten.
Un saludo,
Juanmi.
STORYBOARD
Los juegos han llegado al aula y en esta
ocasión aprenderemos su fundamento y puesta en escena gracias al Ministerio de
Educación y Formación Profesional, en concreto un curso MOOC de aprendeintef.
El
concepto es usar y aplicar la mecánica de los juegos como técnicas de
aprendizaje y de esta manera mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. No se
trata de jugar por jugar, se trata de hacer más atractivo el aprendizaje, y de
esta manera introducir los conocimientos de una manera divertida y motivadora.
El objetivo es introducir estructuras creativas e innovadoras provenientes
de los juegos para convertir una actividad, a priori aburrida, en
otra actividad que motive al alumnado a participar en ella, es decir, influir
en las chicas y chicos y motivarlos a que realicen las acciones que les
proponemos. En este sentido, se ha definido que la gamificación
pretende persuadir a la persona para convertir una simple tarea en un
reto atractivo que merezca la pena continuar.
Todo
esto puede estar apoyado por las TIC's, pudiendo hacer más atractivo la puesta
en escena. Pero no es necesario, ya que el concepto de juego no va ligado a los
softwares y dispositivos móviles.
A
continuación les dejo una pequeña cura de contenidos que espero ir
enriqueciendo.
Un
saludo y que el juego nos acompañe.
Juanmi.
Después de unas semanas de aprendizaje, por fin ve la luz el Plan Digital de Centro (PDC) de mi Colegio.
Gracias a las compañeras, compañeros y alumnado que me han ayudado a sacar esto adelante, es un placer compartir comunidad educativa con personas a las que les gusta colaborar.
Bueno, sin más rodeos y con mucha ilusión, les presento mi PDC. Ahora, a seguir avanzando con la evaluación, en formato P2P, de mis compañeros de curso.
Muchas gracias y un saludo,
Juanmi.
Nos acercamos al final de nuestro MOOC "Diseña el Plan Digital de tu Centro", y con mucha ilusión, les muestro la evaluación de la Dimensión Pedagógica que he hecho junto a un grupo de compañeros/as que me han ayudado: MUCHAS GRACIAS.
El grupo estaba formado por dos compañeras y tres compañeros, entre los que me incluyo. Hemos hecho un análisis de los resultados de SELFIE y dentro de nuestros dos objetivos a mejorar, decidimos que uno fuera para el profesorado y otro para el alumnado.
Formulamos los objetivos y acciones por separado y luego, con todo sobre la mesa, los unificamos y reformulamos.
Lo mismo hicimos para los recursos, responsables y temporalización. De la descripción de los indicadores, para no cargarlos de trabajo, me encargué yo.
Bueno, espero que les guste el trabajo.
Un saludo,
Juanmi.
A continuación se muestra los datos obtenidos en SELFIE para la Dimensión Pedagógica.
Una vez analizados los datos de la tabla, haber acordado la línea de trabajo y acordado las entradas de la tabla, les muestro el resultado de los objetivos y acciones a seguir para la mejora.
Después del análisis de los resultados obtenidos del Desarrollo Profesional Continuo mediante la herramienta SELFIE, toca proponer soluciones.
A continuación les presento una tabla en la que se presentan las acciones a seguir para mejorar la digitalización del Centro estudiado.
PICA EN LA IMAGEN PARA VISUALIZAR LA PROPUESTA
